1. 增加參加課程的學(xué)生人數(shù)  課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)可以提高上課學(xué)生的百分比。答題器給每個(gè)學(xué)生提供了回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，包括可能不會(huì)在課堂上自愿舉手回答問(wèn)題的害羞學(xué)生。此外，課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)可以讓教師監(jiān)測(cè)到學(xué)生使用答題器答題的個(gè)數(shù)，并一直收集學(xué)生的答案直到大部分或者全部的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題。這可以增加參與答題的學(xué)生人數(shù)。由于課堂時(shí)間限制，一些學(xué)生不能在課堂上暢所欲言，僅僅是在特定的課程中學(xué)生才有一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，答題器就給了這些學(xué)生機(jī)會(huì)。據(jù)使用過(guò)答題器教學(xué)的老師反應(yīng)說(shuō)，這雖然僅僅是在答題器上按一下按鈕，但是減少了學(xué)生和教師之間的溝通隔閡。  課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)可以采用匿名的方式進(jìn)行。匿名回答可以使學(xué)生更容易表達(dá)少數(shù)觀點(diǎn)，同時(shí)也不用擔(dān)心在同學(xué)面前回答錯(cuò)誤。在小型課堂中，答題器的匿名回答功能是課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)重要的特點(diǎn)。由于啟用了答題器的匿名功能，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的或敏感的話題，答題器就給學(xué)生提供了表達(dá)真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。 

 2. 提高學(xué)生參與的積極性  答題器使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在聽(tīng)到其他學(xué)生的答案之后認(rèn)真思考回答問(wèn)題。這個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)可以提高學(xué)生參與的積極性。這種方式可以鼓勵(lì)那些在以前可能等著聽(tīng)其他同學(xué)答案的學(xué)生，現(xiàn)在可以自己真正地思考問(wèn)題了。它也可以通過(guò)在公開(kāi)分享之前收集對(duì)問(wèn)題的看法，使得學(xué)生準(zhǔn)備好參與到隨后的小組和班級(jí)討論中來(lái)。  課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)可以讓教師和學(xué)生分享使用答題器答題后的結(jié)果，這種分享有助于吸引學(xué)生參與的積極性。比如，使用答題器答題后的結(jié)果，向?qū)W生展現(xiàn)了其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生想要更多的從其他同學(xué)那里聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)。以至于當(dāng)他們自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)認(rèn)真思考其他同學(xué)展現(xiàn)的這些不同觀點(diǎn)，這可以證明使用課堂時(shí)間去探索這些觀點(diǎn)是很有用的。  課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)通過(guò)使課堂氣氛更有趣來(lái)提高學(xué)生參與的積極性。如第二章所述，系統(tǒng)可以記錄回答問(wèn)題快的同學(xué)，團(tuán)體活動(dòng)也可以用來(lái)當(dāng)作課堂游戲。教師在課堂中添加一些與課堂問(wèn)題相關(guān)的游戲，特別是如果對(duì)于錯(cuò)誤的答案，他們具有分歧或是高度的一致性。盡管學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)不一定要有樂(lè)趣，但是這可以活躍課堂氣氛。

3.定期反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況  答題器使教師在教室中可以快速、簡(jiǎn)單地收集所有學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。在課堂中，教師可以根據(jù)答題器反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況修改教學(xué)計(jì)劃，快速滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如果答題器結(jié)果表明學(xué)生理解了一個(gè)特定的主題，那么教師就可以進(jìn)入到下一個(gè)主題了。如果沒(méi)有，那么將在這個(gè)主題上花費(fèi)更多的時(shí)間，比如演講、小組討論、班級(jí)討論、或是進(jìn)一步的答題。這種敏捷教學(xué)方法沒(méi)有答題器是很難實(shí)現(xiàn)的，尤其是在大課堂上  答題器在課堂中反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息，但它們也有助于教師在任何時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)記錄了每個(gè)學(xué)生對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的回答情況，因此它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況上提供了數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以用來(lái)挖掘?qū)W生在個(gè)別課堂或者課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)模式。這些模式有助于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)的方式，這些有用的信息可以用于設(shè)計(jì)后續(xù)的學(xué)習(xí)。

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